Психоаналіз
Метод лікування невротичних розладів, заснований на виявленні й інтерпретації несвідомого значення слів, учинків і продуктів уяви (снів, фантазій), а також симптомів психічних і соматических розладів. Після створення S. Freud класичного психоаналітичного методу на початку XX століття виникли десятки модифікацій методу в рамках безлічі аналітичних шкіл. Найбільш значимими школами психоаналізу є глибинна психологія C.G. Jung, школи A. Adler, W. Reich, груповий аналіз, а також так називані постмодерністські школи, пов’язані з J. Lacan.
Основні положення психоаналізу визнані всіма школами полягають у тому, що:
1) Провідну роль у людському поводженні, у його щиросердечному житті грає несвідоме. Несвідоме містить первинну інстинктивну енергію бажань, афектів, а також спонукання, витиснуті зі свідомості через їхню неприйнятність або небажаність (культурної або травматичної неприйнятності для суб’єкта). Несвідоме заряджено енергетично, тобто всі витиснуті спонукання прагнуть до задоволення.
2) Свідомість розуміється не тільки енергетично, але й динамічно, тобто воно розвивається в онтогенезі й зв’язує людини з об’єктами його бажань, а також топографически. Топографія свідомості відрізняється в різних школах, але в цілому зізнається існування глибинного несвідомого (Воно), актуальної свідомості (Я) і сфери контролю (Понад Я).
3) Потяги несвідомого суперечать нормами культури. Соціальні норми - це вузда, що допадається на них суспільством і культурою й тим самим уможливлює спільне існування людей.
4) Баланс потягів і культуральных вимог установлюється за допомогою захисних механізмів психіки (більш докладно про їх у главі 3).
5) Причина невротичних порушень, аномалій поводження й потягів складається в порушенні балансу між несвідомими потягами й культурними вимогами в результаті неефективності захисних механізмів, а також у результаті порушень онтогенезу психосексуальности.
Основним завданням психоаналітичної терапії є вказівка пацієнтові (анализанту) шляхи усвідомлення неусвідомлюваних процесів. Цей процес робить його вільним і девальвує симптоми. Усвідомлення досягається інтерпретацією. Як об’єкт інтерпретації виступають симптоми, сновидіння, продукти творчості, вільні асоціації, фантазії, помилкові дії (описки, застереження, помилки пам’яті), факти повсякденного життя, мова анализанта. Психоаналіз може розглядатися як особлива педагогіка, оскільки своїми інтерпретаціями аналітик учить анализанта вибирати правильний шлях пояснення й прояснення своїх переживань. Основними крапками додатка аналізу є інтерпретація переносів, опору й так званих об’єктних відносин, які складаються в анализанта із джерелами його потягів. Психоаналітична практика припускає достатній інтелект пацієнта й великі знання аналітика в області психіатрії, психології, сексології, етнографії, історії культури й фізіології.